问题探索学习法，就是通过发现问题–设置问题–解决问题这一环节，来探索学习内容的方法，它侧重的是小学生的自主发现、解决过程。
我国古代教育家孔子有”不愤不启，不悱不发”之训。”愤悱”即心有所疑，谋求解惑的心理状态。
陶行知认为：”发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，就在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”问是学的起点，问是对事物进行思考的标志，问是智者的表现，问是发明的起点。
对于我们小学生来说，要学会自己发现问题，并通过自己的努力去解决问题。解决的过程就是探索的过程，解决的过程就是学习的过程。能够发现问题，才会对问题进行思考，多方面努力去解决问题，通过解决问题才能获得新的知识。
通过提出问题来达到学习目的的方法，很适合小学生自己学习的过程，而且应用面也是很广的。比如，通过提问题进行阅读，通过提问题思索生活中的现象，通过提问题加深单词的记忆，通过提问题探索数学上的秘密。
对于我们小学生来说，一二年级的时候接触的课文还比较浅显，也就是说都是一些儿歌、童话之类的。但是随着年龄的增长，特别是到了五六年级，阅读量就开始增加了。
对于还处于摸索学习的我们来说，无论是阅读要学的课文也好，还是阅读课外文章也好，最让我们头疼、也是最让我们感到困难的就是不知道怎样去读，不知道从何处读起。
因为阅读绝不是一件囫囵吞枣的事，而被人们称为”阅读天才”的人也是凤毛麟角，所以对于我们大多数人来说，还是要找一个简单又切实可行的方法。
育林小学的周怅怅同学自己尝试总结了一种问题探索式阅读法。它既简单又实用，这种阅读方法也叫做”三个问题阅读法”，就是说，一篇文章到手，只要把三个问题找出答案来就行了。哪三个问题呢？
第一个问题是：这篇文章讲的是_____________。
第二个问题是：这篇文章的闪光点（吸引人的地方）在于____________。
第三个问题是：我从这篇文章中学到了_______________。
下面是一篇关于大鱼和小鱼对话的小寓言：
有一天，小鱼问大鱼道：”妈妈，我的一个好朋友告诉我，挂在钓钩上的鱼饵是最美的，可令人感到遗憾的是有一点儿危险。您能告诉我要怎样才能尝到这种美味而又保证自己安然无恙吗?”
“哦，亲爱的宝贝，”大鱼笑了笑说，”要知道这两者是不可能同时存在的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”
“可我的朋友们说，那是最便宜的美味，因为它不用我们付出任何代价。”小鱼为难地说。
“可怜的孩子，你这话可完全错了，”大鱼说，”最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它或许不用你付出任何代价，但是一旦要你付出代价时却是整个生命的代价。你或许不知道，在它诱人的外表掩饰下里面裹着一只钓钩?”
“哦，天呀，那真是有些可怕了！要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢?”小鱼还是不死心地追问。
“那原则其实你自己已经说出来了。”大鱼意味深长地说，”一种东西，味道鲜美，又很便宜，看起来不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
周怅怅就这一篇寓言故事，进行了自己的三个问题搞定阅读困难介绍。
首先要回答第一个问题：这篇文章讲的是一篇寓言故事，一篇写动物的寓言故事，一篇关于小鱼和大鱼对话的寓言故事，一篇不懂事的小鱼向有生活经验的妈妈求教的寓言故事，一篇鱼妈妈对年幼无知的小鱼讲述”人生”哲学的寓言故事，也是一篇关于小心谨慎，以防上当受骗的寓言故事，更是一篇关于生命安全，看似轻松实则内容严肃的寓言故事。
现在回答第二个问题：这篇文章的吸引人的地方在于它是以一篇寓言的形式出现的，而且是一篇短小精炼的寓言，通俗易懂而含义深刻，看似轻松但语意随着情节的发展层层推进；闪光点还在于通过大鱼和小鱼的对话，说明了一个人生道理；
更吸引人的是，大鱼通过”钓钩”这个比喻极为鲜明地表现了用心险恶的阴谋，在这短短的对话故事中有着极为深刻的让我们终身受用的人生哲理。
回答第三个问题：从这篇文章中学到了”天上不会掉馅饼”的人生道理，学到了”最便宜的很可能恰恰是最贵的”、”一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面”这样的深刻的警句……知道了在简单易懂的寓言中也会蕴含着深刻的人生道理。
这就是周怅怅用问题探索法进行阅读的过程，三个问题的提出和自我理解、回答，紧密结合，回答完毕，文章也被自己弄懂了。
小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法前后联系紧密，具有极强的逻辑性。很多小学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和概括中，总能对新知识提出开放性的问题，引导自己进行探索和研究。
如小方在预习”三角形面积的计算”时，就在思索：我们以前已经学会计算哪些平面图形的面积？它们的面积公式是什么？长方形、正方形的面积跟三角形的面积之间有没有联系？三角形的面积是不是可以通过以前的知识推导出来？任何形状的三角形面积计算公式都是一样的吗？
三角形面积的计算方法和自身形状有没有关系，有什么样的关系？带着这些问题去预习，小方加深了对旧知识的理解，同时把新旧知识有机结合在一起，建立了它们之间的联系。提出问题令自己的思维处于积极的状态，进而引发好奇心和求知欲，动脑思考能力随之增强，激发了自己学习数学的兴趣。
小学生还处于人生的最初学习阶段，对于社会上一些现象充满了好奇心和探索欲望。很希望通过自己的努力和观察来获得新知，显示自己的价值，引起别人的注意。比如，在一节思想品德课上，老师讲到”节约每一滴水”，教育小学生们要珍惜水资源，保护水资源。
放学后，祝策在小区楼下公告栏看到了这样一个通知，其内容如下：
全体居民：星期日早晨8点至星期二早8点停水，请大家做好准备。
一晚上，祝策想要洗手时，发现水龙头没水；平时吃水果到水龙头下冲一下就好了，可今天晚上洗水果也变得异常麻烦；妈妈本来想给祝策洗衣服，可是因为停水两天，只好节约用水，衣服也洗不成了……啊，没有水真是太不方便了。
由此，祝策想到了今天课上学习了节约水资源的常识，于是他不由自主地想到水：地球上有多少水，其中可供人类饮用的水有多少？水与人类的生存是如何息息相关，紧密联系的？我们平日喝的自来水是怎么来的？自己平时是不是节约用水了？周围有哪些浪费水的现象？节约用水的好办法都有哪些？
这样一想，祝策意识到节约用水的必要性和迫切性。根据自己想到的问题，他做了一个调查和采访。
问妈妈，访同学，给老师打电话，上网查资料……祝策小同学在身边真实的情境中研究问题的积极性非常浓厚，经过一系列的努力之后，他已经对水资源的节约和有效利用有了一个初步的认识和了解：地球上的淡水资源很少，有些地方水供应不足。
水是生命之源，与人类的生活息息相关，从而真切感受到要尽可能地节约用水，并对浪费水的现象深感不满，还决心用各种方式向周围的人宣传节约用水。正是基于对问题的思索，祝策才自主并且愉快地去学习相关知识，最终获得了一个相对完整的认识。
培根说过：”疑而能问，已得知识之半。”爱因斯坦则进一步指出：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，能够在学习过程中提出问题非常重要。
小学生是有个性的认识的主体、实践的主体、自我发展的主体。成长发展的关键在于自身积极性的高低和主体意识的强弱。”问题探索学习法”有利于调动小学生自主的学习欲望，充分发挥主观能动性。
基于问题的学习提高了学习的效果，增强了学习的针对性和实效性，基于问题的思索比那些被强加在身的道德要求更能让我们小学生深入的思考和付出更多的努力。自主地发现问题，解决问题将迫使我们小学生自己主动查阅大量的资料，这个过程可以使小学生发展更高级的认知能力、研究能力和解决问题的能力。
现代心理学家认为，疑是思维的火花，多问好奇是小学生的天性。小学生自己能发现问题，反映出对课题一定的理解，也反映出其逻辑思维的萌芽。通过对问题的解答，更能达到一种自主学习的效果。问题探索学习法是一个值得我们提倡的好的学习方法。
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