培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

篇1：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　一、协调师生感情，培养学习兴趣

　　教师和学生的感情对教学的成败起着重要的作用。师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。所以教学中教师应对学生有浓厚的感情，高度重视师生感情的交流，防止消除感情上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。

　　教师对学生的态度，既应是师长又要是朋友。这种积极的态度应表现为对学生思想品德、智力水平、学习成绩、性格等全面而深入的理解、诚挚的关注。学生期望教师注意并留下美好的印象的心理若能得到满足，期望表现自己的愿望在教师的引导和鼓励下若能得到实现，那么学生将产生积极的思维、良好的心境。同时，这又是发生兴趣的重要条件。

　　学生对某教师的好感，往往会由此发展成为这位教师所教的课程感兴趣，积极主动的学。如果教师能和学生建立一种友好的合作关系，而且共同解决和承担任务，那么这种相互之间的交往会增进感情，提高学生的学习兴趣

　　二、激发学习语文的求知欲

　　作为一个语文教师，如果要想提高学生学习语文的兴趣，就一定要花点心思研究学生的心理，才能激发其兴趣。因为我们面对的是一群正在茁壮成长，求知欲望高的少年儿童，好奇心，人皆有之，儿童的好奇心尤其强烈。保护儿童的好奇心，就能促进他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣，从而促进其创造性活动的进行，根据这一心理特点，激起他们学习语文的兴趣。

　　教学实践证明，教育心理学对激发学生兴趣非常重要。教师可以应用心理学来对症下药，因势利导，因材施教，提高教师的教学水平，激起学生的学习兴趣。例如学习《爱迪生》一文，学生对于爱迪生这位著名科学家的发明所知甚少，学习该课往往没有良好的心理准备。在教学本课时，教师可以走到电灯开关处，打开所有开关，教室的灯全亮了。学生惊疑、好奇，注意力全部都集中到探求老师为什么大白天打开电灯这个问题上，这时，教师说：“电灯可以在黑夜里给我们带来光明，但是你们知道电灯是哪一个国家的哪一位科学家发明的吗?晚上你在电灯下学习，坐在家里看电视时，都应当感谢我们今天要学习的科学家——爱迪生。好奇心驱使学生兴致勃勃的完成了这节课的学习任务。

　　三、不断改进教学方法

　　教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣也逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，在由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、幻灯片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

　　比如在进行课文教授时，教师可以从网上下载听说读写的语文材料，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动形象、真实的图画、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想像力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如：在教四年级的《落花生》一课时，教师可以运用实物展示、课件辅助或幻灯片教学的办法，让学生知道并体会花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我们做人也要象花生，要做对社会实实在在有用的人，不做只讲体面而对社会没有用处的人，从而升华了课文的主题，达到了要学习的效果或目的。也可以让学生用生活中常见的食物进行比较，很好的激发学生的兴趣。

　　四、让学生参与到学习活动中来

　　在语文教学中教师必须相信学生的学习潜力和创造性，善于“放权”，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，使人道能够积极，主动地参与学习活动，也乐于参与学习活动。如在学习《陶罐和铁罐》中，在了解课文内容后，总结归纳了这则寓言的寓意之后，这时教学设计先不让学生来发表感想和表态，而是设计一个活动，让学生展示自己写的本课生字，先让自己认为写得不错的学生展示，再问有没有自己认为写得不太好的学生来展示的。认为写得好的学生当然愿意来展示，认为自己写得不太好的学生就不太愿意来展示了，结果上来一个自己认为写得不太好的学生，他实际写得很不错。老师借此机会，引导学生要对自己充满信心，也不要怕暴露自己的缺点。学生在这种活动中，真切地感受到了正确认识和看待自己的长处和短处。通过学生参与到学习活动中，很好的培养了学生语文学习的兴趣。

篇2：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　1、抓好预习环节，诱发学生学习语文的兴趣

　　《语文课程标准》总目标中第3条有这样一句话：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”其中，“良好习惯”便包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。

　　例如，在指导学生预习《美丽的小兴安岭》一课时，我进行了这样的谈话：这篇课文的作者用朴素而又优美的语言描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。文中描写的画面引人入胜，令人遐想，使我们读了以后仿佛走进了美丽的北国。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下小兴安岭一年四季的不同画面，自由选择喜欢的方式预习课文，有能力的同学把你们对某个画面的感受画下来。

　　检查预习情况时，我发现同学们预习得都很好，语言感悟能力强的同学，从插图上就可以体会出小兴安岭的美丽;逻辑思维能力强的同学，借助练习题也能体会到小兴安岭的美丽。阅读中理解词语可以用工具书，可以联系自己的生活实际，也可以紧扣上下文;背诵积累时，或采用先理解每句话意思的方法，或采用体会叙述顺序的方法，或抓住关键词语的方法，还有的同学把自己阅读的感觉画出来。我及时表扬了这些同学，并结合讲读课文内容引导大家读、议、欣赏，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又加深了他们对课文的理解。

　　2、挖掘美育因素，激发学生学习语文的兴趣

　　俗话说：“爱美之心，人皆有之。”美的享受是引起兴趣的条件之一。在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那么，即使是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。在教学过程中注意挖掘课文中的这些美育因素，使学生受到了美的熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。

　　3、改革教学方法，引起学生阅读课文的兴趣

　　教学有法，但无定法，贵在得法。作为一名语文教师，会给学生讲授许多文质兼美的范文。这些范文，往往不是文学大师们的神来之笔，就是精挑细选的文坛佳作，都是经得起历史考验的典范之作。如何运用好这些典范之作，激发学生的学习兴趣呢?那就是教给学生学习的方法，让他们自己在运用正确的学习方法阅读典范之作中潜移默化地产生学习兴趣。因为不管是讲课也好，指导学生自己去读也好，目的都是要教给学生读书、写作的方法。

　　课堂上抓住语文具有独特的朗读特色，教师范读，读出语文的神韵，让学生感到语文的美，也可以引起学生阅读课文的兴趣。刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”读书又何尝不是呢?如，处理一些句式整齐、感情真切、比喻生动、句句有情的课文，我就以朗读作为引起兴趣的手段。

　　另外，我还经常引导学生品味课文的妙词佳句、优秀片段，欣赏体会作者的表现方法和文章的写作特点。引导学生边默读边对课文重点段落作圈、点、批、划、注。这样“五官”齐动、不动笔墨不读书的方法，能调动学生多方面的积极性，使他们既增长了知识，又提高了学习兴趣。

　　讲读中从题目直接导入中心，既使学生感到新颖、有趣，又达到了小疑有小进，大疑有大进的目的。

　　当然，教学中仅靠书本上的阅读远远达不到学生的求知欲望，必须开展课外阅读，才能满足学生的学习兴趣。在巧借课文激趣中，拓展了学生的阅读兴趣。

　　4、引入第二课堂，提高学生学习语文的热情

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学，往往不能仅仅拘泥于课堂上的40分钟，丰富多彩的第二课堂活动是语文教学的最好延伸，可以使学生学以致用、触类旁通，对学生学习兴趣的培养是非常有利的。

　　平时，我除了积极鼓励学生参加学校的第二课堂活动之外，还组织了班级的“第二课堂活动”，即让学生各尽其能，各展所长。出《学习园地》，办《黑板报》。为了提高质量，要求每一个参与者必须自觉阅读各类报刊杂志、课外读物，以及电视中的各类新闻报道。要会观察，勤积累，还要把选中的材料编排精当、吸引人才行。这其实也就在无形中培养了学生的观察能力、写作能力，以及同学间的协作能力等，可谓一举多得。当一期令人满意的《学习园地》或《黑板报》出现在众人面前，成功的喜悦就是最好的动力，还用担心没有学习兴趣吗?

篇3：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　小低年级的孩子，刚刚步入学校生活，学习兴趣的培养尤为重要。浓厚的学习兴趣能帮助孩子克服学习中的困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。

　　【名师答疑】低年级语文学习兴趣

　　首先，我们可以从汉字上引起学生的兴趣。

　　比如许多小朋友对于某个汉字，他可能认识它，知道如何给它注音，如何组词，但是这个字究竟是什么意思，它为什么会有这个意思小朋友可能不知道。在这里，我们就可以讲解一些学生们不知道的东西，既拓展知识面，最重要的是可以吸引学生的兴趣。

　　比如，贝这个字，许多小朋友都认识它，那贝是什么意思呢？贝壳。可能大家都会这样说，而除此之外呢？其实，贝最一开始是指带有硬壳的水生软体动物的总称，也指硬壳。在这里，我们就可以讲述鹬蚌相争的故事，吸引学生兴趣，拓展他的知识面，并且可以向他传达一定的寓意。而且由于贝壳在古代的珍奇，美观耐磨，所以，它还有着货币的功能。之后还有仿贝币，铜贝币等，直到秦朝才开始停止使用它。所以，现在一般和钱有关的字都带有贝的部分，比如货，贵，贷，贫等等。

　　小学低年级的孩子怎么学汉字？

　　对于刚入小学的孩子们来说，学写字是一件他们必须要完成的“大任务”，其实汉字对这个年龄段的孩子来说，是非常神秘又充满吸引力的，而且这个时候，他们的学习能力很强，可以接受很多知识，可是，学习汉字不是一件简单的事，很多家长很苦恼，东学堂语文付东老师在这里和大家分享一下。

　　兴趣最重要，方法要多样

篇4：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

在现代家庭教育中，培养孩子的阅读习惯是一个重要的目标。然而，许多家长发现，孩子们的阅读兴趣往往集中在童话故事和科普书籍上，对于古诗词和古文等传统文学作品，他们往往感到难以理解和缺乏兴趣。面对这一挑战，家长们该如何引导孩子走进传统文学的世界呢？

首先，让我们以苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》为例，来探讨如何帮助孩子理解并欣赏传统文学作品。

《念奴娇・赤壁怀古》

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

这首词是苏轼游览黄州赤壁时所作，通过对赤壁之战的回忆和对周瑜的赞美，抒发了苏轼对历史英雄的敬仰以及对个人命运的感慨。然而，如果我们不了解三国的历史背景和苏轼所处的时代，这首词的深意将难以被理解和欣赏。

苏轼之所以感慨万千，是因为他自己的生活经历与词中的情境有所共鸣。当时，苏轼因为政治原因被贬黄州，心中的忧愁无处倾诉，只能通过对历史的回顾来抒发自己的情感。因此，要让孩子理解并欣赏这首词，我们需要先帮助他们了解相关的历史背景和苏轼的个人经历。

对于孩子们来说，学习上下五千年的历史可能过于艰深。因此，家长可以尝试从历史中抽取一些有趣的片段，不必要求孩子成为历史专家，而是旨在激发他们对阅读传统文学的兴趣。例如，我们可以通过讲述庄子的故事来探索道家思想。庄子的学说可能对孩子来说难以理解，但他的故事却充满了趣味性。

《庄子》中记载了“庄子妻死，鼓盆而歌”的故事。这个故事讲述了庄子的妻子去世后，庄子没有表现出悲伤，反而敲着瓦盆唱歌。他的朋友惠施对此感到困惑，认为庄子的行为太过分了。庄子解释说，人的生死就像自然界的四季更替，是一个循环的过程。他的妻子现在只是回到了她最初的状态，因此他不必为此哭泣。

这个故事可能让孩子对庄子的思想产生兴趣，从而激发他们进一步探索庄子学说的欲望。此外，我们还可以通过介绍古代文化中的年龄称呼、集市名称等日常知识，来帮助孩子理解古文中的描述。例如，古代男子20岁行冠礼，称为“加冠”或“弱冠”，而女子15岁称为“及笄之年”。

这些知识不仅增加了孩子的文化素养，也使他们对古代文学作品中的描述更加敏感。

要培养孩子阅读传统文学的兴趣，家长需要从历史和文化的角度出发，为孩子打开一扇通往古代文学的大门。通过了解历史背景、探索文化差异，孩子们将不再对古文感到陌生和抗拒。当孩子们能够欣赏到传统文学作品中的智慧和情感时，他们的阅读兴趣和理解能力将得到显著提升。

篇5：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　好孩子都是夸出来的，教师应多给学生赞美和鼓励。在教育教学中，教师要善于观察，发现每个孩子的闪光点，要多用大拇指，而不是中指。教师毫不吝啬的一句赞美的语言，或许就会给学生带来极大的鼓舞，从而激发学生学习语文的兴趣。我班有一名男生，语文成绩不太理想，字也写得特别的差。有一次上课时，我故意提了一个非常简单的问题，叫他来回答，他响亮地说出了答案，我立刻竖起大拇指夸奖道：“你真棒，回答得又对又响亮!”然后全班一起表扬他：“嘿嘿，你真棒!”他的脸上露出了开心的笑容。从此，我发现他变了，上课爱听讲了，作业也比以前认真了，语文成绩也有了明显的提高。

篇6：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　微笑，是一幅赏心悦目的画儿，是浓浓爱心的流淌。教育心理学家说过：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂;老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。是啊!面对一张微笑的面孔，学生会感到喜悦、感到轻松、感到老师的关切，从而也感到这节课的亲切。那么，孩子会从内心发出激情的呼唤：我喜欢上某老师的课!所谓亲其师才能信其道。爱是无声的语言，它能呵响学生的心灵。因而，我们一定要把宽容的美德、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰富的知识以及端正的教育思想通过微笑送给每一位学生，让学生在老师的微笑中度过每一节课。

篇7：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　鼓励和表扬是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。究其原因，我们不难发现，人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待——获得夸奖。因而，作为老师应当合理诱导利用小学生的这一心理特点，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。由于中年级学生好胜心强，因而教师平时更要多鼓励、多称赞。

　　比如，中年级学生在学写作文时，教者首先要引导学生用自己的语言说话，鼓励学生以我手写我心，让学生看到自己能说能写，他们的学习兴趣就进一步提高了。当学生有了成绩得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。因而学生内心会产生一种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验，可以增强自己的学习兴趣和自信。

篇8：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　灵活运用激励评价，唤起学生学习欲望

　　老师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。根据这一特点，采用恰当的、为学生喜欢的激励方式，增强学生自信心。低年级学生在学习语文过程中，难免会遇到一些困难，他们不仅需要教师的指导，更需要得到教师的肯定、鼓励和表扬。由于天真可爱，他们非常爱戴“高帽子”，我们要使学生保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习，就要根据具体情况，给学生一些鼓励，给学生一些积极向上的评价，让他们对自己充满信心，他们就会更加努力地投入到学习中去。

　　在我们教学的过程中，有时学生做得不是很好，但你如果夸他两句，他就会更加努力，更有信心，以后就会更出色。有一个小学生，他写字写得很一般，笔画笔顺都不会写，我在课堂上让他到黑板上写字并表扬了他，没想到，他的进步非常快，字写得越来越好，对语文学习兴趣浓厚。

　　他妈妈说：“他说你表扬他字写得得好，每天回到家就写字给我看，而且激发了对语文的兴趣。”这——就是激励的作用，一次不经意的表扬会改变一名学生的学习态度，甚至可以改变一个人一生的命运。所以，教师们应用心聆听学生们的心声，切实发现他们的优点，哪怕是一件小小的事情或是一点小小的进步，都要给予肯定和表扬，灵活运用奖励手段鼓励其正当行为，从而使学生在教师的鼓励中逐步树立起自信心，学习的兴趣就会更浓。

篇9：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　精心设疑，引发学生的探究兴趣

　　巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议地是问号。”学贵有疑，设疑提问。在教学中，教师设疑，不是为了难倒学生，而是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，培养学生的思维能力。学生积极思维往往从产生疑问开始。因此在语文教学中应精心设疑，创设问题情境，才能较好地调动学生的积极性，激活学生思维，启发学生质问疑难问题，使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。

　　学习态度由原来的被动变为主动，达到教学的目的，如《识字1》一课，根据课文，设计了以下问题，通过观察你发现了什么?根据你的发现，说说什么季节到了，分组去找春天，请把你找到的春天讲给大家听。除此之外，你在春天还观察到过什么?组织学生，通过学习，引导学生思考，充分发挥学生主观能动性，各抒己见，使课堂气氛跌宕起伏。在这样的学习中，学生不仅学到知识，唤起了学生的学习热情，调动了学生学习语文的积极性，激发了兴趣。若学生长时间正襟跪坐地聆听老师滔滔不觉地讲课，感觉乏味，降低学习效率和学习兴趣。而精心社疑，步步引导，启发学生，提高学生思维能力，引发学生的探究学的兴趣，唤起学生学习语文的欲望。这就要我们教师灵活的掌握“教学的放扶方法”。

篇10：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　注重学生的个体差异，因材施教

　　在教学中，我曾十注重学困生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改日记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配;课下布置弹性作业(难度不同的作业)，学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写阅读笔记。学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。

篇11：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　中年级学生的好奇心极大、想象力也极丰富。因而，教师要善于利用这一特点，培养学生对学习的爱好和兴趣。通过一些生动形象的直观教具，开展一些有趣的游戏和活动，固然可以产生一定的效果，但这种兴趣往往是不能持久的，重要的是激发学生对学习本身的爱好。而要达到这一点，就要引导他们在揭露自然和社会的奥秘中去体会知识的力量。这样，他们的学习兴趣和求知欲才能顺利地形成和发展起来。

　　在中年级语文课本中有不少关于科学知识方面的内容。在教学时，教者要经常有意识地引导学生进行观察，使学生对周围世界产生强烈的好奇心。学生的小脑子里装进了不少知识，同时也会产生很多问题，此时，抓紧时机，结合课文教学，就能受到极好的教学效果。

篇12：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　创设各种情境，“激活”语文课堂教学

　　语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。如教学《翠鸟》第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?

　　翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。我们要紧抓课本中的优美词句，让学生反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情。要紧抓课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。要根据作品中的具体形象，引导学生展开丰富的想象和联想，联系自己的生活经验来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。这样充分调动了语文的自身魅力，文章对学生有了吸引力，文中所描绘的景和物、人和事、所倾注的情和意，所阐发的道理，就会轻易叩击学生心灵，在学生心中引起共鸣。从而，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。

篇13：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　教师要保持一颗童心，用儿童的视角去引导学生学习

　　孩子的思维以形象思维为主，他们不像成人一样能够从事物的表面现象去分析其实质和内在含义。在他们的眼里，世界是丰富多彩的，一切都是那么美好可爱，因此，他们的想法和答案在我们看来或许是幼稚可笑的，但是，作为一名教师，就应该用孩子的思维方式去看待事物，切不可盲目地否定孩子的一个个不同寻常的答案。适时地用上儿童化的语言，对他们的想法给予肯定，如“哇，你说得太棒了!”在教学中，切忌用空洞的、深奥的长篇大论对学生进行说教，恰当地用上比喻、夸张等手法，或者运用儿歌等形式来帮助学生识记，学生更容易接受。如我在教学拼音“j、q、x”与“ü”相拼的规律时，用上了儿歌“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。”学生读起来朗朗上口，很容易就记住了。

篇14：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　采取多样的课堂激趣教学方法，激发学生学习兴趣

　　兴趣是一味良药，一把钥匙，谁能很好地运用它，谁就能很好的驾驭课堂，给课堂注入生机与活力。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学的需要。课堂教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了更高效的教学质量。因此针对小学生天真活泼，爱玩好动，注意力难以保持的年龄特征，教师应努力创设真实、生动、有趣的学习环境。在实际教学过程中，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用课文本身的规律，借助形象化，采取多样的课堂激趣教学方法和手段进行教学，有效地激发学生趣味学习的兴趣。

篇15：培养文学兴趣：从阅读诗歌开始

　　发挥教师自身魅力来激趣，激活课堂气氛。

　　实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用教师的真正学识去感染学生，使其受到熏陶DD教师满腹经纶，才气横溢，授课时或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。

　　语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材的妙趣横生。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

　　教师要将学与游戏结合，通过游戏活跃课堂气氛。

　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，从而快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：(1)找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”(2)猜猜猜。让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等。

如果您想了解更多的相关知识，您可以在西柚教育搜索咨询相关信息。